Cùng với sự xuất hiện con người trên trái đất là sự xuất hiện các hiện tượng đạo đức. Từ những buổi bình minh của lịch sử, con người đã biết ứng xử với nhau theo những phong tục, tập quán và quy định chung của các bộ tộc để cùng nhau chung sống và lao động sản xuất. Những ứng xử của họ được xem là biểu hiện về hành vi đạo đức.
Đạo đức là một mặt quan trọng của nhân cách, là “ cái gốc ” của con người. Giáo dục đạo đức là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường. Môn Đạo đức ở trường Tiểu học, vừa là môn học cung cấp cho trẻ những tri thức về cách ứng xử trong các quan hệ với bản thân, với người khác, với tự nhiên và xã hội, vừa là bộ phận quan trọng của việc giáo dục giá trị nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng, cho nên phương pháp dạy học môn Đạo đức ở bậc Tiểu học được coi là một hoạt động, một phương tiện, một con đường giáo dục .
Trong quá trình dạy môn Đạo đức ở trường Tiểu học cần đạt được mục tiêu là không chỉ cung cấp cho học sinh những kiến thức về đạo đức mà còn tác động đến tình cảm, thái độ và niềm tin của học sinh đối với các giá trị đạo đức. Vì thế khi tiến hành dạy học môn Đạo đức ở trường Tiểu học thì tất yếu phải kết hợp chặt chẽ các phương pháp dạy học với các phương pháp giáo dục. Do đó, việc lựa chọn và sử dụng phương pháp thích hợp là rất quan trọng. Để giúp giáo viên có thể hiểu rõ các phương pháp dạy học môn Đạo đức một cách sâu sắc và áp dụng vào thực tế dạy học của mình một cách có hiệu quả . Sau đây, tôi xin giới thiệu một số kinh nghiệm vận dụng hiệu quả phương pháp kể chuyện trong giảng dạy môn Đạo đức ở cấp tiểu học .



là phương pháp dùng lời nói, cử chỉ, điệu bộ để mô tả diễn biến quan hệ giữa các nhân vật, sự việc theo một câu chuyện nhằm giúp học sinh nắm được nội dung và từ đó, rút ra bài học đạo đức cần thiết.
Chuyện kể như là một hình thức giới thiệu mẫu hành vi đạo đức. Trong chuyện kể, thông thường có một tình huống đạo đức được nêu ra cho một hay một số nhân vật giải quyết . Cách ứng xử của nhân vật sẽ dẫn đến những kết quả hay hậu quả nhất định. Nếu đây là một kết quả tích cực xảy ra những điều tốt đẹp, có lợi thì học sinh rút ra bài học là cần noi theo hành vi, việc làm tương tự, còn nếu đó là hậu quả tiêu cực dẫn đến những điều xấu ác, có hại thì bài học được rút ra là cần tránh những hành vi, việc làm đó.
Ví dụ : Các câu chuyện kể như chuyện Đồ dùng để ở đâu, Gia đình em, Chuyện của bạn Đức, Thăm mộ, Chiếc vòng bạc, Cái bình hoa, Chuyện xảy ra trước giờ ra chơi, Học chào, Đôi bạn, Em bé ngoan, Chuyện ở quán ăn, Bà tôi, Thương mẹ, Có ngày hôm nay, … Cụ thể là :
Chuyện kể “ Chiếc vòng bạc ”có nội dung như sau : Hồi ở Pác Pó, hôm Bác Hồ sắp đi công tác xa, có một em bé vòi Bác mua cho chiếc vòng bạc. Mãi hai năm sau, Bác trở về và tặng cho em bé một cái vòng bạc như đã hứa. Việc làm đó của Bác khiến mọi người rất xúc động.
Nhân vật chính của truyện kể trên là Bác Hồ – Bác đã thực hiện lời hứa mua cho em bé chiếc vòng bạc đây chính là một hành vi tích cực. Việc làm này của Bác được coi là một biểu tượng cụ thể về giữ lời hứa để học sinh và mọi người noi theo. Như vậy qua tấm gương Bác Hồ, học sinh rút ra bài học là cần giữ lời hứa với mọi người.



Như đã nói ở trên kể chuyện là một phương pháp giới thiệu mẫu hành vi đạo đức cho nên về mặt lý thuyết có thể vận dụng phương pháp này ở mọi bài đạo đức. Tuy nhiên, bên cạnh nhiều ưu điểm, kể chuyện cũng có những nhược điểm nhất định. Nó có thể làm giảm tích tích cực về nhận thức của học sinh. Vì vậy, chỉ nên vận dụng nó ở một số bài nhất định và nên thay đổi nhiều hình thức giới thiệu mẫu hành vi cho phong phú nhằm nâng cao tích cực, chủ động của học sinh trong việc phát hiện ra tri thức đạo đức. Ngoài ra, giáo viên có thể thay chuyện kể bằng tình huống đạo đức, những thông tin, tư liệu liên quan … ở các bài khác nhau.
Nếu giáo viên chọn sử dụng phương pháp kể chuyện thì cần lựa chọn chuyện kể sao cho phù hợp với tính chất bài đạo đức và lứa tuổi các em, hấp dẫn với học sinh, có thể giúp các em rút